"אני זוכרת שגם לי ולאחותי היו קשיים חברתיים"

ציטוט זה מדבר על השלב השני שעובר על ההורים והוא נקרא “recasting biography”  (כתיבה מחדש של הביוגרפיה). ההורים מספרים לעצמם את סיפור חייהם שלהם באופן שונה על מנת שיתאים למצב החדש שנוצר. מכיוון שלADHD גורמים גנטיים, ההורים לפתע "נזכרים" בנסיבות הילדות שלהם מהעבר באופן שיסביר את המצב הקיים. שלב זה כולל את תהליך "ההיזכרות" בילדות שלהם, "אבל" על המצב הקיים כרגע, "הפרדה" (individuating) של ההורים מילדם-כאשר הם מבינים שהדבר לא באשמתם ושהם לא כמו הילד שלהם, ו"חזרת העצמיות" (restoring self) מצב בו חוזר הביטחון העצמי של ההורים במי שהם היו. במקרה זה מדובר  בשלב הראשוני של ההיזכרות-ההורים מקשרים את הילד שלהם עם האישיות שלהם עצמם ולכן מנסים להסביר את ה"פגם" שלו ככזה שנובע מהם.

"בשלב הזה אני מבין שלילדיי יהיו קשיים גם בעתיד ,ואני מקבל את זה"

כאן למעשה מגיע לידי ביטוי השלב הראשון שעובר על ההורים. בשלב זה ההורים מנסים להבין את המצב הקיים ולראות כיצד הם מתמודדים איתו. לשלב זה קוראת קנדול “making sense”  והוא מורכב  מ4 תתי קטגוריות-חלחול ההבנה שהילד שונה, צער על האבחון, תהליך מעגלי של ויתור וניסיון מחודש (wearing out) ולבסוף תהליך העברת האחריות. תת-הקטגוריה הרלוונטית לעניינו היא קטגוריה הנקראת "העברת אחריות" (Transferring responsibility). ההורים משלימים עם הרעיון שחייו של הילד לא יהיו חיים רגילים כפי שיש לשאר הילדים-יהיו לו בעיות שונות הנובעות מהאבחון החדש והם מקבלים זאת כעובדה מוגמרת. בתהליך זה, יש "ויתור" על מצב שהיה נראה סביר עד כה-חיים נורמליים ותקינים של הילד-ומעבר לראיה חדשה המבינה שלילד יהיו חיים שונים מהחיים אותם יש לילדים אחרים-אך מקבלת זאת.

שאלה 1:

לפניכם כמה משפטים שנאמרו על- ידי הורים לילדים עם ADHD

הסבירו ופרטו לאיזה שלב ולאיזה תת-שלב ניתן לשייך כל משפט על- פי המחקר הנ"ל
1. "אני זוכרת שגם לי ולאחותי היו קשיים חברתיים"
2. "בשלב הזה אני מבין שלילדיי יהיו קשיים גם בעתיד, ואני מקבל את זה"
3."כעת אנחנו מקדישים הרבה יותר זמן לשני הילדים האחרים שלנו"

 

שאלה 2:

כתבו סיכום בהיקף של כעמוד על הנושא:
מאפייני ההתמודדות של משפחות שבהן ילד/ים עם הפרעת   ADHD .
התבססו בעבודתכם על המקורות הבאים:

.1 מאמרה של קנדול (1998 ,Kendall (

.2 מאמרם של מיקאמי ופיפנר (2008 ,Pfiffner & Mikami (

.3 מדריך הלמידה
חלקו את הסיכום למעין-פרקים, וכתבו פסקת-פתיחה קצרה בתחילתו של הסיכום,

ובסופו – פסקת- סיום.

 

הקפידו להציג באופן אינטגרטיבי (משולב) את המידע ממקורות אלה.

ראו דוגמה לכתיבה אינטגרטיבית באתר, בלשונית ממ"נים.

 

שאלה 3:

 

מאטיס ועמיתים (,1999England Van & ,Cuperus ,Matthys (התבססו במחקרם על המודל של

דודג' (1986 ,Dodge (לצורך בדיקת כישורי פתרון-בעיות חברתיות של נבדקי המחקר.

 

הסבירו את הליך המחקר (procedure(.

פרטו כיצד החוקרים הנ"ל בדקו, בהתבסס על המודל של דודג' (1986 ,Dodge(,

את כישורי פתרון-הבעיות של משתתפי המחקר

ב. במחקר הנ"ל נמצאו הבדלים בין שתי הקבוצות שלפניכם:

.1 בנים עם ADHD

.2 בנים עם הפרעת התנגדות-מרדנות (ODD(, או בנים עם הפרעת התנהגות (CD(

 וגם בנים עם ADHD בשילוב ODD או CD.

 

 הסבירו בפירוט את ההבדל בין שתי הקבוצות הנ"ל בכישורי פתרון-בעיות.

 

 

שאלה 4 :

 

הקומורבידיות היא אחד ממאפייני הפרעת ADHD.

קומורבידיות נפוצה היא ADHD בשילוב הפרעות שינה.

הציגו את השילוב בין ADHD לבין הפרעות שינה בקרב ילדים.

התייחסו, בין היתר, לקושי באבחון הקומורבידיות הזו ולהסברים שהוצעו לקשר בין ADHD

להפרעות שינה.

התבססו הן על מדריך הלמידה והן על מאמרם של גולן ופילר (2004).

 

אפשרויות התשלום לרכישת החומר האקדמי הם: כרטיסי האשראי המוכרים בארץ מכל הסוגים, PayPal, או העברה בנקאית (בתיאום טלפוני מראש ) 24 שעות ביממה.
מיד לאחר ביצוע ואישור התשלום העבודה תשלח למיל שהוזן בעת הרכישה. לתיאום תשלום דרך הטלפון ניתן להתקשר לטלפון מספר: 052-4041788